A nona semana iniciou-se com a expectativa da visita da professora Darli e a torcida de que o motorista a levasse na escola certa.
Realizei para a turma a leitura da "Carta da Terra" material que pesquisei na internet em www.naia-rs.org.br,a carta diz assim: "Nós, as crianças, faremos pequenos esforços diários, para transformar as coisas ruins em coisas boas. Iremos tratar a todos muito bem e dividir melhor o que temos. Se ajudarmos e respeitarmos uns aos outros, viveremos com muito mais alegria e felicidade!
Além disso, pediremos aos nossos pais, parentes e vizinhos para que se empenhem em construir um mundo melhor para todos: que seja justo, sustentável, que respeite os direitos humanos, que preserve a natureza e defenda a ideia de paz..."
Depois dividi a turma em grupos de três alunos e cada grupo ganhou um princípio ético da carta, os alunos deveriam escrever o princípio e ilustrá-lo. Os grupos estavam concluindo quando a professora Darli chegou, claro que percebi uma agitação maior pelo fato de termos visita. As apresentações foram interessantes e ricas porque cada grupo teve que ir até a frente explicar o desenho que fizeram sobre o princípio. Este trabalho em grupo foi uma das propostas que achei bacana deixar para a última semana, pois seria um fechamento do estávamos estudando sobre o meio ambiente.
A intenção da carta e a minha é de fazer germinar que um outro mundo é possível e que crianças e adolescentes são a esperança de um mundo melhor!
Outra situação legal que surgiu no estágio foi a integração da turma com as funcionárias da escola e direção para construírmos juntos uma composteira para colocarmos o lixo orgânico. Nesta semana( provavelmente 17/06) colocaremos em prática. Esta nova forma de encarar o cotidiano escolar me fez lembrar de Bizzo (1992) que diz:
"A história da ciência revela a persistência de determinadas representações, durante longos períodos de tempo, e as rupturas ocorridas no processo de produção de conhecimento sobre o mundo".
Na quinta-feira iniciei a contação da história da "Família Sujo" porque estamos trabalhando em ciências os hábitos de higiene e acredito que a história aborda o assunto de uma forma muito divertida. Os alunos adoraram ouvir a história, ver as ilustrações do livro e recontá-la oralmente. Na sexta- feira fizemos um mini - livrinho em dobradura onde os alunos recriaram quatro partes importantes do livro. E por outro lado, como ressalta
Lemos (1988): "o processo de letramento será dependente de seus diferentes modos de participação...nas práticas discursivas orais em que as atividades ganham sentido".
Sábado (12/06) foi o momento de encontro entre alunos, pais e professores para conversarmos sobre o parecer descritivo onde consta o crescimento cognitivo, psicomotor e afetivo individual de cada aluno. Foi um momento muito importante para realizarmos os ajustes e combinações necessárias para o segundo trimestre que iniciou. Acho este momento de feed back do que foi trabalhado e avaliado no primeiro trimestre essencial para o desenvolvimento de cada sujeito e para a participação de cada família no crescimento de seu filho!
segunda-feira, 14 de junho de 2010
domingo, 6 de junho de 2010
Troca de Experiências
Esta semana foi curtíssima e segunda-feira estávamos eu e meus alunos no expectativa da visita da professora Darli. Para mim foi bastante foi frustante saber que minhas colegas foram visitadas e comigo acontecer um desencontro. Conversei na Escola sobre o fato de alguém ter recebido a professora e dito que eu não estava e todas as colegas afirmaram que não apareceu nenhuma pessoa procurando por mim. Acredito que o motorista levou a professora equivocadamente em outra escola, pois em minha escola o guarda encontra-se em férias.
O que aconteceu de positivo nesta semana é que terça-feira e quarta-feira a turma do 5º ano passeou nas salas de aula para conscientizar os alunos da escola sobre a importância da separação do lixo, explanaram para os dois turnos o que é lixo orgânico, sobre a coleta seletiva, explicaram sobre o caminhão que recolhe o lixo seco,como fizeram os panfletos ... Para a turma do 4º ano foi uma introdução ao assunto, pois em breve irão ao Aterro Sanitário e Galpão de Reciclagem, as professoras dos 3º anos comentaram que entrarão em breve no assunto lixo.
Na nossa conversa com a direção e com a cozinheira Margarete descobrimos que as funcionárias estão participando de um curso sobre reaproveitamento do lixo orgânico no colégio, promovido pela prefeitura. Conversando com a Margarete os alunos puderam fazer perguntas, colocar suas ideias e até questinaram se ela fazia a separação, se tinha composteira em sua casa... Esta conversa entre a cozinheira e o grupo de alunos me fez lembrar da frase de Guareschi: "Nesse processo dialético de acomodação, assimilação, cria-se um certo esquema mental, cognitivo, lógico". (Piaget apud Guareschi, 1994)
Em nossa conversa com a cozinheira me lembrou o que diz (Guareschi, 1994)"o saber é algo pessoal, singular, subjetivo, único, irrepetível. Saber no sentido original, significa sentir o gosto duma coisa, isso vem mostrar que saber é troca de experiências..." aconteceu a troca de ideias e ficou acertado que faremos um parceria entre as funcionárias e a turma para fazermos um composteira na escola e podermos aproveitar as cascas dos alimentos. A aluna Natalia e o aluno Pedro comprometeram-se de conversar com os pais no feriadão para fazer o buraco necessário.
Na semana seguinte faremos a auto-avaliação do envolvimento nas atividades propostas, pois esta semana foi curtíssima e não houve tempo.
O que aconteceu de positivo nesta semana é que terça-feira e quarta-feira a turma do 5º ano passeou nas salas de aula para conscientizar os alunos da escola sobre a importância da separação do lixo, explanaram para os dois turnos o que é lixo orgânico, sobre a coleta seletiva, explicaram sobre o caminhão que recolhe o lixo seco,como fizeram os panfletos ... Para a turma do 4º ano foi uma introdução ao assunto, pois em breve irão ao Aterro Sanitário e Galpão de Reciclagem, as professoras dos 3º anos comentaram que entrarão em breve no assunto lixo.
Na nossa conversa com a direção e com a cozinheira Margarete descobrimos que as funcionárias estão participando de um curso sobre reaproveitamento do lixo orgânico no colégio, promovido pela prefeitura. Conversando com a Margarete os alunos puderam fazer perguntas, colocar suas ideias e até questinaram se ela fazia a separação, se tinha composteira em sua casa... Esta conversa entre a cozinheira e o grupo de alunos me fez lembrar da frase de Guareschi: "Nesse processo dialético de acomodação, assimilação, cria-se um certo esquema mental, cognitivo, lógico". (Piaget apud Guareschi, 1994)
Em nossa conversa com a cozinheira me lembrou o que diz (Guareschi, 1994)"o saber é algo pessoal, singular, subjetivo, único, irrepetível. Saber no sentido original, significa sentir o gosto duma coisa, isso vem mostrar que saber é troca de experiências..." aconteceu a troca de ideias e ficou acertado que faremos um parceria entre as funcionárias e a turma para fazermos um composteira na escola e podermos aproveitar as cascas dos alimentos. A aluna Natalia e o aluno Pedro comprometeram-se de conversar com os pais no feriadão para fazer o buraco necessário.
Na semana seguinte faremos a auto-avaliação do envolvimento nas atividades propostas, pois esta semana foi curtíssima e não houve tempo.
segunda-feira, 31 de maio de 2010
Principal Arquitetura Pedagógica
Duas situações que o aconteceram na turma merecem reflexão. No meu dia de educação física novamente estava chuvendo. É claro que os alunos gostam de ir par o pátio, então planejei uma brincadeira na sala de aula e o efeito foi além do que eu esperava. A brincadeira era imaginar a atravessia de um rio poluído e cheio de piranhas, afastamos todas as classes, separei os grupos em alunos, o mesmo do Proerd, sei que alguns alunos não estavam gostando de sentarem com o grupo que o soldado separou . Imaginem que temos um rio muito poluído. Peguei duas cadeiras coloquei-as juntas, vocês devem atravessar o rio todos juntos sem cair do barco. ( As cadeiras eram os barcos). O objetivo inicial do grupo era integrar todos e ajudarem-se.
Na primeira tentativa somente um grupo conseguiu chegar até a margem. Os outros grupos que não conseguiram solicitaram tentar de novo, na segunda tentativa vários grupos conseguiram e dois não, mas todos ajudaram-se muito! Fizemos avaliação da brincadeira no final da aula e até alunos muito tímidos levantaram o dedo para falar. Os alunos Iury, Suelen, Natalia disseram que a brincadeira foi muito importante porque todos do grupo deveriam se ajudar para levar o barco até a margem do rio. Falamos também da atitude do aluno Vini que ficou bravo porque a Vitória caiu do barco. Os alunos concluíram que o mais importante foi a tentativa de atravessar o rio e se preocupando em auxiliar o colega do grupo. Piaget (1932) discute a importância das relações cooperativas da seguinte maneira:
"Para descobrir-se como um indivíduo particular , é necessário uma contínua comparação, resultado da oposição, da discussão e do controle mútuo... A autonomia é um poder que só pode ser conquistado de dentro e que só se exerce dentro de um esquema de cooperação."(p.371)
A outra situação interessante que aconteceu foi que planejei, para o Laboratório de Informática uma pesquisa sobre Miguel de Cervantes,pois havia contado em sala de aula a história em quadrinhos de D. Quixote, escrita por Marcia Willians, Editora Ática. Fizemos também uma reescrita em forma de quadrinhos sobre D. Quixote e percebi que vários alunos necessitam serem trabalhados na sequência de ideias e na pontuação.
Conheceríamos um pouco da biografia de Cervantes tentando contextualizar com a época que viveu. Penso que a ideia que os alunos tinham antes que eu começasse o estágio é que visitar o laboratório de informática servia para brincarem com jogos. Estou mudando esta perspectiva fazendo que os alunos se deem conta que podemos brincar, reescrever ideias, pesquisar sobre o que estamos trabalhando em aula...Acredito estar conseguindo atingir minha principal arquitetura pedagógica que é os alunos e professores se darem conta que o LI é uma ferramenta que oportuniza ampliação dos conhecimentos trabalhados em sala de aula.
As alunas Paloma e Vitória leram a biografia e falaram: - Miguel de Cervantes foi preso, machucou um homem e fugiu, teve uma mão inutilizada em uma batalha...Ele espelhou-se em si próprio para escrever D. Quixote de La Mancha! Contei para o grupo que estava pesquisando que na Espanha em homenagem ao centenário da morte de Cervantes as pessoas em praças trocam flores por livros.
Conforme Ana Vilma Tijiboy e Luisa Hogetop: "É relevante criar novas situações e espaços de aprendizagem utilizando os recursos tecnológicos e desenvolvimento de aprendizagem virtuais, no sentido de contemplarem necessidades sócio-afetivas e cognitivas... Situações que impliquem em mudanças, em acreditar no potencial de cada sujeito valorizando a sua diversidade." (Revista de Educação- Ano V- nº 7 - Artigo: Informática na Educação )
Na primeira tentativa somente um grupo conseguiu chegar até a margem. Os outros grupos que não conseguiram solicitaram tentar de novo, na segunda tentativa vários grupos conseguiram e dois não, mas todos ajudaram-se muito! Fizemos avaliação da brincadeira no final da aula e até alunos muito tímidos levantaram o dedo para falar. Os alunos Iury, Suelen, Natalia disseram que a brincadeira foi muito importante porque todos do grupo deveriam se ajudar para levar o barco até a margem do rio. Falamos também da atitude do aluno Vini que ficou bravo porque a Vitória caiu do barco. Os alunos concluíram que o mais importante foi a tentativa de atravessar o rio e se preocupando em auxiliar o colega do grupo. Piaget (1932) discute a importância das relações cooperativas da seguinte maneira:
"Para descobrir-se como um indivíduo particular , é necessário uma contínua comparação, resultado da oposição, da discussão e do controle mútuo... A autonomia é um poder que só pode ser conquistado de dentro e que só se exerce dentro de um esquema de cooperação."(p.371)
A outra situação interessante que aconteceu foi que planejei, para o Laboratório de Informática uma pesquisa sobre Miguel de Cervantes,pois havia contado em sala de aula a história em quadrinhos de D. Quixote, escrita por Marcia Willians, Editora Ática. Fizemos também uma reescrita em forma de quadrinhos sobre D. Quixote e percebi que vários alunos necessitam serem trabalhados na sequência de ideias e na pontuação.
Conheceríamos um pouco da biografia de Cervantes tentando contextualizar com a época que viveu. Penso que a ideia que os alunos tinham antes que eu começasse o estágio é que visitar o laboratório de informática servia para brincarem com jogos. Estou mudando esta perspectiva fazendo que os alunos se deem conta que podemos brincar, reescrever ideias, pesquisar sobre o que estamos trabalhando em aula...Acredito estar conseguindo atingir minha principal arquitetura pedagógica que é os alunos e professores se darem conta que o LI é uma ferramenta que oportuniza ampliação dos conhecimentos trabalhados em sala de aula.
As alunas Paloma e Vitória leram a biografia e falaram: - Miguel de Cervantes foi preso, machucou um homem e fugiu, teve uma mão inutilizada em uma batalha...Ele espelhou-se em si próprio para escrever D. Quixote de La Mancha! Contei para o grupo que estava pesquisando que na Espanha em homenagem ao centenário da morte de Cervantes as pessoas em praças trocam flores por livros.
Conforme Ana Vilma Tijiboy e Luisa Hogetop: "É relevante criar novas situações e espaços de aprendizagem utilizando os recursos tecnológicos e desenvolvimento de aprendizagem virtuais, no sentido de contemplarem necessidades sócio-afetivas e cognitivas... Situações que impliquem em mudanças, em acreditar no potencial de cada sujeito valorizando a sua diversidade." (Revista de Educação- Ano V- nº 7 - Artigo: Informática na Educação )
domingo, 30 de maio de 2010
Retomar as aprendizagens
Esta semana retomamos os trabalhos individuais realizados. Revisamos os conteúdos de história, geografia,português. Não consegui ainda fazer a auto-avaliação e revisar o trabalho individual de matemática porque tem um aluno que falta realizá-lo. Fiz um levantamento do trabalho individual de matemática, por exemplo, no problema "b" 17 alunos acertaram o raciocínio que o problema era de divisão e acertaram a conta. E 12 alunos acertaram o raciocínio mas erraram o resultado da conta. Pensando neste problema matemático pretendo na próxima semana trabalhar mais com jogos que envolvam a tabuada.
Na quarta-feira os alunos fizeram um planfleto sobre a importância da reciclagem do lixo, eu conversei com os alunos de passarmos nas turmas falando sobre este assunto e entregar os planfletos. No dia do Conselho de Classe a supervisão sugeriu que os alunos do 5 º ano passassem em toda à escola. Achei a sugestão muito legal, pois os alunos se envolverão com a importância de cuidar do lixo dentro e fora da escola e este aprendizado muitos lembrarão sempre. Paulo Freire diz: "Os homens se educam entre si mediados pelo mundo" . "Isso implica um princípio fundamental para Freire: o de que o aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma cultura que não é melhor nem pior do que a do professor. Em sala de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro – e para isso é necessário que as relações sejam afetivas e democráticas, garantindo a todos a possibilidade de se expressar. "Uma das grandes inovações da pedagogia freireana é considerar que o sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo", diz José Eustáquio Romão, diretor do Instituto Paulo Freire, em São Paulo.
Quinta-feira foi nosso Conselho de Classe e eu achei muito importante falar sobre um cartaz que eu fiz. O objetivo do cartaz era que os alunos soubessem no que estão sendo avaliados. Elenquei o nome de todos os alunos e no que cada seria avaliado.Num primeiro momento o código é colocado à lápis, para que todos tenham oportunidade de melhorá-lo! Criei uma legenda: OK= realizado no prazo OK= realizado fora do prazo Ñ= não realizado.
O que aconteceu de positivo é que muitos alunos que por exemplo não tinham caderno completo, procuram completá-lo para ganharem OK no cartaz! Outra questão que apareceu no Conselho foi a solicitação de ajuda que fizemos ( eu e a professora titular da turma) para o professor de judô. Iniciei colocando que três meninos da turma tinham um identificação muito especial com o professor e gostavam do Programa Mais Educação por causa deste esporte. Solicitamos ao professor de judô que incentivasse estes meninos a melhorarem nos estudos, mantendo cadernos completos... Segundo Vygotsky: "A formação se dá numa relação dialética entre o sujeito e a sociedade a seu redor – ou seja, o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. Essa relação não é passível de muita generalização; o que interessa para a teoria de Vygotsky é a interação que cada pessoa estabelece com determinado ambiente, a chamada experiência pessoalmente significativa."
Este Programa é para os alunos envolverem-se mais com a escola e ficarem menos tempo na rua, os três alunos estão destacando-se no judô e poderão destar-se também em outras áreas do conhecimento, todo o incentivo é válido!
Na quarta-feira os alunos fizeram um planfleto sobre a importância da reciclagem do lixo, eu conversei com os alunos de passarmos nas turmas falando sobre este assunto e entregar os planfletos. No dia do Conselho de Classe a supervisão sugeriu que os alunos do 5 º ano passassem em toda à escola. Achei a sugestão muito legal, pois os alunos se envolverão com a importância de cuidar do lixo dentro e fora da escola e este aprendizado muitos lembrarão sempre. Paulo Freire diz: "Os homens se educam entre si mediados pelo mundo" . "Isso implica um princípio fundamental para Freire: o de que o aluno, alfabetizado ou não, chega à escola levando uma cultura que não é melhor nem pior do que a do professor. Em sala de aula, os dois lados aprenderão juntos, um com o outro – e para isso é necessário que as relações sejam afetivas e democráticas, garantindo a todos a possibilidade de se expressar. "Uma das grandes inovações da pedagogia freireana é considerar que o sujeito da criação cultural não é individual, mas coletivo", diz José Eustáquio Romão, diretor do Instituto Paulo Freire, em São Paulo.
Quinta-feira foi nosso Conselho de Classe e eu achei muito importante falar sobre um cartaz que eu fiz. O objetivo do cartaz era que os alunos soubessem no que estão sendo avaliados. Elenquei o nome de todos os alunos e no que cada seria avaliado.Num primeiro momento o código é colocado à lápis, para que todos tenham oportunidade de melhorá-lo! Criei uma legenda: OK= realizado no prazo OK= realizado fora do prazo Ñ= não realizado.
O que aconteceu de positivo é que muitos alunos que por exemplo não tinham caderno completo, procuram completá-lo para ganharem OK no cartaz! Outra questão que apareceu no Conselho foi a solicitação de ajuda que fizemos ( eu e a professora titular da turma) para o professor de judô. Iniciei colocando que três meninos da turma tinham um identificação muito especial com o professor e gostavam do Programa Mais Educação por causa deste esporte. Solicitamos ao professor de judô que incentivasse estes meninos a melhorarem nos estudos, mantendo cadernos completos... Segundo Vygotsky: "A formação se dá numa relação dialética entre o sujeito e a sociedade a seu redor – ou seja, o homem modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. Essa relação não é passível de muita generalização; o que interessa para a teoria de Vygotsky é a interação que cada pessoa estabelece com determinado ambiente, a chamada experiência pessoalmente significativa."
Este Programa é para os alunos envolverem-se mais com a escola e ficarem menos tempo na rua, os três alunos estão destacando-se no judô e poderão destar-se também em outras áreas do conhecimento, todo o incentivo é válido!
segunda-feira, 17 de maio de 2010
Reflexão da 5ª Semana
Nesta semana procurei fazer alguns momentos de integração com a turma, pois em alguns momentos percebo que vários alunos não levam à sério as atividades propostas. Realizamos algumas brincadeiras e depois solicitei que os alunos fizessem avaliação oral das atividades. Brincamos de novelo, filas no espaço e a brincadeira atenção, concentração... O objetivo destas brincadeiras além da minha integração com a turma é estimular as diversas linguagens. Na avaliação oral cada aluno pode expressar que brincadeira gostou mais...A aluna Natalia e o André disseram que gostaram da brincadeira "novelo", porque puderam conhecer melhor os colegas. Solicitei que o aluno Iury relatasse como se sentiu tendo que desmanchar o novelo. Ele colocou que ficou nervoso e percebeu que alguns colegas lhe deram "dicas" de como fazer e que estes são os verdadeiros amigos! Segundo Lino de Macedo poder pensar e tratar o conhecimento como um jogo, como algo lúdico ou autotélico, faz muitas vezes mais sentido para as crianças.
No laboratório de informática os alunos receberam da professora estagiária o relatório da saída de campo que realizaram em duplas no sábado, eles realizaram a reescrita puderam reler o relatório e fizeram as correções, digitando-os no blog. A professora estagiária, a professora do LI e a professora titular da turma perceberam em vários alunos um crescimento nos relatórios a partir desta proposta realizado no blog da turma. http://brincandoeaprendendo.blogspot.com
Os alunos e professores estão gostando muito de minhas propostas para o laboratório de informática estou sempre sugerindo sites, jogos e propostas inovadoras para o blog da turma. Acho que minha principal arquitetura pedagógica foi atingida nesta semana porque a professora titular da turma quer dar continuidade ao trabalho que venho desenvolvendo na informática com os alunos.
Quinta-feira contei para os alunos a história de D. Quixote, reescrita em forma de quadrinhos por Marcia Wilians publicada pela editora Ática. Os alunos adoraram conhecer um personagem universal e dramatizá-lo. Fizemos histórias em quadrinhos recontando a história.Eu esperava que os alunos se envolvem-se mais nas histórias em quadrinhos e na escrita das falas, percebi que muitos alunos desejavam só desenhar o capítulo que mais gostaram na história.
A escrita adquire sentido para o sujeito na dependência dos sentidos que apresentam para seus diferentes grupos sociais de inserção. ( Concepções, não- valorizadas da escrita: a escrita como um outro modo de falar)
No laboratório de informática os alunos receberam da professora estagiária o relatório da saída de campo que realizaram em duplas no sábado, eles realizaram a reescrita puderam reler o relatório e fizeram as correções, digitando-os no blog. A professora estagiária, a professora do LI e a professora titular da turma perceberam em vários alunos um crescimento nos relatórios a partir desta proposta realizado no blog da turma. http://brincandoeaprendendo.blogspot.com
Os alunos e professores estão gostando muito de minhas propostas para o laboratório de informática estou sempre sugerindo sites, jogos e propostas inovadoras para o blog da turma. Acho que minha principal arquitetura pedagógica foi atingida nesta semana porque a professora titular da turma quer dar continuidade ao trabalho que venho desenvolvendo na informática com os alunos.
Quinta-feira contei para os alunos a história de D. Quixote, reescrita em forma de quadrinhos por Marcia Wilians publicada pela editora Ática. Os alunos adoraram conhecer um personagem universal e dramatizá-lo. Fizemos histórias em quadrinhos recontando a história.Eu esperava que os alunos se envolvem-se mais nas histórias em quadrinhos e na escrita das falas, percebi que muitos alunos desejavam só desenhar o capítulo que mais gostaram na história.
A escrita adquire sentido para o sujeito na dependência dos sentidos que apresentam para seus diferentes grupos sociais de inserção. ( Concepções, não- valorizadas da escrita: a escrita como um outro modo de falar)
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