Escola, Cultura e Sociedade- Eixo 6

Para Durkheim a educação é um fato social e tem o papel de socialização dos indivíduos. A educação é um dos mecanismos coercitivos de primeira ordem, pois esta opera ainda no alvorecer da formação da consciência social humana. Nas palavras de Durkheim: “(...) toda educação consiste num esforço contínuo para impor à criança maneiras de ver, sentir e de agir às quais ela não teria chegado espontaneamente”.

DURKHEIM, Émile. A educação como processo socializador: função homogeneizadora e função diferenciadora In PEREIRA, LUIZ e FORACHI, Marialice. Educação e sociedade: leituras de sociologia da educação. 8. ed. São Paulo: Nacional, 1977. Disponível em http://www.ufrgs.br/tramse/pead/2006/01/educao-diferenciadora.htm

Concordo com Durkheim quando diz que a escola tem papel de socialização dos indivíduos e permite aos educandos ver, sentir e agir dentro de um contexto escolar. Neste contexto a escola está abrindo possibilidades do uso das tecnologias para possíveis mudanças na compreensão, de autoria e na busca de pesquisas que valorizam o ensino - aprendizagem dos alunos.

Políticas Públicas e Gestão Educacional- Eixo 5

Segundo Freitas (2007), o Programa Pró-Licenciatura, criado em 2005, e a
Universidade Aberta do Brasil (UAB), criada em 2006, institucionalizaram os
programas de formação de professores a distância como política pública de formação.
A UAB foi criada com o objetivo de expandir e interiorizar cursos e programas
de educação superior públicos, a distância, e oferecer prioritariamente cursos para
capacitação dos profissionais para a educação básica: de licenciatura para formação
inicial ou continuada de professores; cursos para capacitação de dirigentes, gestores e
trabalhadores da educação. (Decreto n. 5.800/06). Cabe a este sistema a oferta de cursos
e programas de educação superior por instituições públicas de ensino superior, em
articulação com pólos de apoio presencial, nos municípios. É um programa que
Eixo 11: Políticas Públicas e Gestão Educacional – Mesa Temática

privilegia a modalidade de educação à distância para a formação inicial de professores
em exercício.
Já o programa de formação Pró-Licenciatura foi implementado em 2005 no
âmbito da SEB, com responsabilidade partilhada com a SEED. É desenvolvido através
da parceria entre sistemas de ensino e IES, públicas ou comunitárias. Sua proposta
conceitual e metodológica (MEC/INEP/SEED, 2005) estabelece para o curso uma
organização a partir do trabalho pedagógico dos professores, na escola pública, e com a
clara determinação de manter o professor-aluno nas suas atividades docentes. São
cursos na modalidade a distância, nos quais não está prevista a responsabilidade das
faculdades e centros de educação como intrínsecas ao projeto pedagógico do curso.
A discussão sobre a formação dos professores apresenta-se, portanto, no
contexto nacional, a partir de várias proposições, concepções e cenários. Esta é uma
razão para que se coloquem inicialmente os eixos que permeiam a análise sobre esta
formação no que diz respeito à sua concepção.
Entendemos a educação como uma prática social, no seio das relações sociais
mais amplas, e sempre fruto de embates e processos em disputa, advindos das distintas
concepções de homem, mundo e sociedade. Ainda, entende-se que o seu papel central
refere-se à socialização da cultura, historicamente produzida pelo homem, no sentido do
processo de humanização de cada indivíduo.

Autor: SCHEIBE, Leda: Políticas Públicas para a formação de professores da educação básica

Esta iniciativa da UFRGS de formar professores regentes de turma mas que não tinham a formação superior excelente!Porque proporcinou um grande crescimento teórico do meu trabalho. Eu tinha a prática, mas me faltava o aprofundamento teórico necessário. Devo destacar no curso do PEAD o incentivo dado aos professores para o uso das tecnologias tão necessário no mundo de hoje e que com certeza fará sempre parte do planejamento de minhas aulas atuais e futuras.

Hipóteses da Escrita antes e depois da escola

"O sujeito que conhecemos através de Piaget, procura compreender o mundo ativamente, resolvendo interrogações que o mundo provoca aprender a partir de suas próprias ações, aprende sobre os objetivos do mundo e constrói suas próprias categorias de pensamento ao mesmo tempo que organiza o mundo. O sujeito cognoscente possui hipóteses da escrita antes e depois da escola!" pág. 29 - Emília Ferreiro, Ana Teberosky

Eu assumi um 3º ano há pouco tempo e meus alunos são muito ativos e criativos em suas produções textuais. Recentemente criei no laborátório de informática um blog para nossa turma onde vamos inserir imagens de nossos trabalhos, realizar relatos de nossas atividades mais significativas.
Hoje uma aluna me viu tirando fotos das flores de garrafa pet que fizemos e na mesma hora disse:
_ É para colocar no blog!?
E eu comecei a pensar em como minha prática mudou após a entrada no PEAD. O uso da câmera fotográfica, do computador já faz parte de meu planejamento semanal e isto é um diferencial em minha formação e na de meu aluno.

Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação

A Internet será ótima para professores inquietos, atentos a novidades, que desejam atualizar-se, comunicar-se mais. Mas ela será um tormento para o professor que se acostumou a dar aula sempre da mesma forma, que fala o tempo todo na aula, que impõe um único tipo de avaliação. Esse professor provavelmente achará a Internet muito complicada - há demasiada informação disponível - ou, talvez pior, irá procurar roteiros de aula prontos -e já existem muitos - e os copiará literalmente, para aplicá-los mecanicamente na sala de aula.

•MORAN, José Manuel. Educar o educador. Disponível em: , Acesso em: jul. 2002.

Interação e aprendizagem cooperativa
As novas tecnologias da informação e da comunicação tornam o mundo um lugar onde
tudo está ao alcance de um mero “clique aqui”. Lévy e Labrosse (1999:10), destacam que
“quanto mais viajamos, no planeta ou nos livros, na Internet ou na sociedade à nossa volta,
mais se abre nossa mente. A comunicação entre os homens está duplicando-se, refletindo-se,
multiplicando-se na interconexão entre as informações lentamente guardadas nas bibliotecas e
que estão explodindo no ciberespaço”.

Desse modo, torna-se necessário ampliar as possibilidades de imersão de alunos e
professores em ambientes que estimulem novas formas de pensamento. Segundo Mello
(1989), os ambientes de aprendizagem computacionais devem ser ambientes adequados para o
aluno construir conhecimento científico ou metacognitivo. Justifica-se assim, o papel de
destaque da interação nesse ambiente, uma vez que esta é o elemento básico e inicial,
responsável pela abertura do canal de comunicação.
Ana Margô Mantovani ◦Interação, colaboração e cooperação em ambiente de aprendizagem computacional.
Disponível em www.labin.lasalle.tche.br

Os dois autores citados acima escrevem sobre a importância do professor utilizar o computador como recurso pedagógico.
Me considero uma professora inquieta e que busca novas formas de ensinar. Acredito que o uso das tecnologias seja um recurso que bem usado pelos professores será um grande aliado. Quando meus alunos no estágio relataram seu primeiro texto no blog eu comentei cada produção do computador de minha casa. No dia seguite todos puderam visualizar os comentários e seus avanços.
Concordo com os autores e percebo que o uso das tecnologias vai além, pois possibilita ao professor utilizar melhor o seu tempo para as intervenções necessárias e estimular os alunos com pesquisas e interlocuções com outros educandos.

Escola,Projeto Pedagógico e Currículo

Encontrei em Escola, Projeto Pedagógico e Currículo no eixo um o seguite parágrafo de TARDIF:

O trabalho docente, a pedagogia e o ensino. Cap. 3. p. 112 – 149. In TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2003


"a pedagogia enquanto tecnologia interativa que se concretiza através da reflexão e da ação no processo ensino-aprendizagem, corresponde a uma atividade construtiva e interpretativa ao mesmo tempo: os professores precisam interpretar os objetivos, dar-lhes sentido em função das situações concretas de trabalho e, ao mesmo tempo, conceber e construir as situações que possibilitam a sua realização"(pág.12)

No desenvolvimento do meu TCC tentarei provar o quanto o uso das tecnologias está dissiminado na educação. E pode causar um grande impacto e mudanças significativas no processo-ensino aprendizagem. Se o professor puder utilizar o computador como instrumento e propor desafios significativos aos educandos através de uso de aplicativos como processador de textos, gerenciar banco de dados, ou uso do blog que favoreça a aprendizagem construtiva a partir de suas próprias ações mentais ou físicas está favorecendo a elaboração do seu conhecimento para apresentar a solução da situação-problema.
O professor é um eterno aprendiz e deve realizar uma leitura e uma reflexão de sua prática e lançar-se no desafio de renovar a metodologia e buscar novos recursos para aflorar as potencialidades e experiências dos seus alunos.